揚揚出生后，馮輝夫婦就定下目標：一定要把兒子培養(yǎng)成一流的人才!在兒子語言能力的開發(fā)上，他們利用自己都擅長英語和日語的優(yōu)勢，擔當起兒子語言啟蒙老師的重任，開始對揚揚實行多語教學。
揚揚5個月大時，已經(jīng)有了很強的交流欲望，雖然不會說，但嘴里會發(fā)出一些“咿咿呀呀”的聲音。等長到7個月時，揚揚可以分別按照爸爸、媽媽說的漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等，這令全家人非常高興，看來，對揚揚的“多語啟蒙教育法”似乎初見成效。
揚揚長到2歲半時，已經(jīng)分別認識幾百個英文單詞、日文單詞、和漢字了。不過，他在表達上卻有了自己“獨特”的方式，他說每一句話里面往往攙雜著普通話、英語、日語，3種語言一起說，大人們都覺得很有意思。
然而，自上了幼兒園后，揚揚竟有了語言障礙和交往障礙，原來老師和小朋友都聽不懂他講的話，很少有小朋友和揚揚玩，揚揚自尊心受到了挫傷，變得越來越封閉，到后來，竟不愿意說話了。為了讓兒子開口說話，馮輝夫婦費盡周折。
專家分析：
由于過早混學幾種語言，揚揚已經(jīng)有了嚴重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達自己的意愿。又由于他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。幸好，對于只有3歲的孩子，還不會構(gòu)成嚴重的心理疾病，只要重新給他一個良好的漢語語言環(huán)境，有3個月至半年時間，就可以解決問題。
